如何讓藝術(shù)給人生加分？因為它不再是興趣班，而是必修課！

每個孩子都是天生的藝術(shù)家，問題是怎么在長大之后，仍然保持這種天賦――畢加索

每個孩子都天生擁有著游戲的精神和藝術(shù)的心靈，初為家長，對孩子的藝術(shù)啟蒙更加不遺余力，引導(dǎo)孩子感知世界的更多種形式。

穿梭于各種博物館、美術(shù)館，把孩子送進各種培訓(xùn)班，但是在時間上確實有很多阻力，日常中該用什么方法才能保持和開發(fā)孩子的藝術(shù)本能，提高藝術(shù)敏感度呢?今天我們就為初次成為家長的人們解除疑惑。

首先，先來一個反面教材。

前段時間，網(wǎng)上流傳著一個足以點燃所有母親怒火的視頻。視頻中一位3歲左右的小女孩提著小籃子在慢慢地走，后面穿著白色T恤的一男一女拿著手機在錄。

小女孩剛剛輕輕的放下籃子，就被后面一直跟著的女人在屁股上狠狠的踢了一腳!小女孩的反應(yīng)也著實令人心疼，她不哭也不鬧，一個趔趄之后的平靜讓這個反人類的舉動看起來好像習(xí)以為常。

這是童?！版ゆぁ笔录≌f都會避開的情節(jié)發(fā)生在了現(xiàn)實中，小朋友變成了家長牟利的工具，孩子本該五顏六色的童年變成拳打腳踢的黑暗。這只是曝光在大家視野中的部分，在光看不到的地方又有多少個“妞妞”?

當(dāng)然，生活中不只有這樣泯滅人性的社會案件，大多數(shù)家長仍非常注重孩子童年時期興趣愛好的培養(yǎng)。也有越來越多的人把藝術(shù)當(dāng)作一門人生必修課，那么藝術(shù)教育有哪些好處呢?

1. 藝術(shù)教育能提升人的心理調(diào)適能力

2. 能培養(yǎng)孩子的社交能力和認知能力

3. 讓孩子們保持創(chuàng)造力和審美意識

4. 能幫助他們建立豐富的內(nèi)心世界

兒童的世界沒有規(guī)則，也沒有禁忌，他們有生命力旺盛的創(chuàng)造力。就連享譽世界的畢加索也說：“我花了一輩子學(xué)習(xí)怎樣像孩子那樣畫畫。”

但是現(xiàn)在的教育系統(tǒng)，無形中讓孩子們進入到固定標(biāo)準(zhǔn)的成人世界，并且持續(xù)占據(jù)了我們?nèi)松姓谛纬伤季S方式的最初20年。直到畢業(yè)進入社會，這樣的思維方式成為慣性，而代價就是創(chuàng)造力的無限減弱。

英國教育專家肯?羅賓遜在TED上講過一個很有趣的故事：一個小女孩在上繪畫課，老師饒有興致地問她，你畫什么?她說，我畫上帝。老師說，沒人知道上帝長什么樣子!小女孩說，你們一會兒就知道了。

愛畫和敢表達是每個孩子的天性，也是他們認識世界、感知世界、表達自身情感的最簡單和直接的方式?；蛟S這些藝術(shù)家畢生想要追求的，就是孩子們用好奇和未知看待世界的角度。

藝術(shù)總是以創(chuàng)新者、弄潮兒的形象，站立在每一個時代的前沿。有人說，口味是天生的，但是審美意識卻可以通過后天的學(xué)習(xí)來訓(xùn)練，而藝術(shù)教育的意義就在這里。

我們嘗試讓追求審美成為生活中穩(wěn)定的常態(tài)，讓捕捉審美對象成為他們的潛意識。對于家長來說，應(yīng)該怎樣保持孩子的藝術(shù)本能呢?

面對孩子們天馬行空的“創(chuàng)作”，你是否說過“不太像”“太陽應(yīng)該是黃色的”“鳥兒應(yīng)該有翅膀”?帶孩子一起逛美術(shù)館，你是不是也會在旁邊對著簡介照本宣科一番?

一：讓孩子畫他們想畫的。自然表達的就是他的生活體驗，是他對世界的認知，他們表現(xiàn)的是最純粹的視角。他們作品中的“不似”就像是藝術(shù)家想要追求的“神似”，不受任何拘束的自由意志。

二：不要輕易否定孩子的想法，不必追求畫得像或者畫得好的結(jié)果，過程中的探索和實踐是最有價值的收獲。要善于發(fā)現(xiàn)他們作品里的閃光點，我們不需要教他們?nèi)ギ嫯?，父母唯一能夠做到的，是心花怒放地欣賞、聆聽、鼓勵和陪伴。

三：藝術(shù)強調(diào)打破常規(guī)。鼓勵孩子探索、實驗、冒險，比如陶藝課，最關(guān)鍵的技能是如何利用錯誤。老師會鼓勵學(xué)生犯錯，錯誤中能得到意料不到的發(fā)現(xiàn)。

四：讓藝術(shù)成為生活的一部分。在孩子逐漸成長的過程中，他們會逐漸形成認知，知道繪畫只是一個表達的手段，要把畫作為生活的一部分，帶著強烈的表達欲，體驗各種生態(tài)，充滿各種情緒讓自己的生命活躍起來，然后帶著這種狀態(tài)，回到自己的作品中。

他們知道自己缺少什么，就會知道如何選擇如何補充如何利用國內(nèi)外的教育資源。

五：多帶孩子參觀博物館、美術(shù)館等，不干涉孩子對事物的理解和判斷。藝術(shù)史學(xué)者、畫家，卡特琳?德?杜伍強調(diào)“我常常帶著孩子們?nèi)ゲ┪镳^，但我不會告訴他們應(yīng)該看什么，我會建議他們按照自己的方式去欣賞和發(fā)現(xiàn)。”

當(dāng)然，我們提及的藝術(shù)教育，不僅僅指藝術(shù)學(xué)科的教育，也包括其他學(xué)科中隱性的藝術(shù)，比如數(shù)學(xué)課上的圖形結(jié)構(gòu)，物理課上物體的運動規(guī)律，如果孩子可以用自己理解的更有趣的方式進行描述，對于學(xué)習(xí)本身也可以達到更好的效果。

學(xué)藝術(shù)能給文化課加分。

不，學(xué)藝術(shù)是給人生加分。

國外很少聽說“特長生”這個概念，但是國外的藝術(shù)教育一點都不差，大家對藝術(shù)的熱愛也沒有因此變味。你在哪個方面有天賦，或者你有自己擅長的技能，你可以找到志同道合的伙伴一起，沒有標(biāo)簽，也沒有特別對待。

而“特長生”這個概念就把“普通”和“藝術(shù)”扯到一條線的兩端，“藝術(shù)特長”別人看來成為“數(shù)理化”的陪襯。而為了讓孩子沾“特長生”的光，學(xué)一樣自己不怎么喜歡的“特長”，可想而知結(jié)果并不會令人滿意。

并不是和人不一樣就是藝術(shù)家。

大多數(shù)家庭已經(jīng)意識到了藝術(shù)并不是異類，但依然認為藝術(shù)教育只是老師和孩子的任務(wù)，為人父母只要付錢就可以了。其實不然，家庭的環(huán)境與興趣不搭，同樣會對孩子造成不好的影響。

有一個不可思議的理論：創(chuàng)造力產(chǎn)生于焦慮與無聊之間。高創(chuàng)造力的孩子往往出現(xiàn)在這樣的家庭里：父母鼓勵孩子發(fā)展自己的獨特性，同時給他們提供一個安穩(wěn)的環(huán)境。既滿足孩子的需求，又挑戰(zhàn)他們的能力。這產(chǎn)生了一種適應(yīng)性，在孩子焦慮的時候，父母清晰的規(guī)則會減輕他們的混亂感，而無聊的時候，他們可以尋求變化。

藝術(shù)教育應(yīng)該是全民的生活常態(tài)，不只是孩子的任務(wù)。孩子可以從小培養(yǎng)，大人現(xiàn)在開始修習(xí)也不會晚，和孩子一起學(xué)習(xí)，共同成長，形成良好的家庭藝術(shù)氛圍。

康德對美的經(jīng)典定義“在不存私心的觀察中得到的歡樂”來幫助我們理解藝術(shù)或者美帶給我們的獨特感受。

9-12歲被認為是孩子認知體系和性格養(yǎng)成的“黃金時期”，有些孩子會創(chuàng)造關(guān)于另一個世界的幻想，這個時期孩子們對藝術(shù)的敏感度非常強烈。他們無數(shù)次重返于那個世界，甚至發(fā)明語言創(chuàng)造生物，這是創(chuàng)造力產(chǎn)生的強烈征兆。

父母如何在孩子身上發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造力，而不是把它當(dāng)成孩子的調(diào)皮胡鬧橫加責(zé)備，就需要他們更用心的觀察孩子在日常的表現(xiàn)。比如孩子在惡作劇中表現(xiàn)的幽默感，喜歡用一種東西指代另一種東西，喜歡一個人玩的時候發(fā)明新的游戲，表現(xiàn)出強烈的好奇心，拒絕完成某項指派的任務(wù)等等。

孩子的藝術(shù)家天性與生俱來，有很多教育家、藝術(shù)家嘗試從各種文化背景中用兒童的“視覺”發(fā)現(xiàn)他們的世界。藝術(shù)教育透過文字與畫面，讓孩子們更自由的創(chuàng)造，無限擴大想象力，就算受限于美術(shù)館的空間也能欣賞藝術(shù)。

頂級的藝術(shù)家一定有一個獨立摸爬滾打的過程，這個過程造就了藝術(shù)家特立獨行的個性和敏銳的觀察力。藝術(shù)家不是教出來的，他們有獨特的成長方式。藝術(shù)家是自覺的，當(dāng)有了生活閱歷和技術(shù)基礎(chǔ)，感受力會帶領(lǐng)你逐漸開發(fā)藝術(shù)天賦。

“人們盡管可以放棄藝術(shù)，但不會因此而喪失從它學(xué)得的能力;正如同人們已經(jīng)放棄了宗教，但并沒有放棄因它而獲得的崇高和升華的心境。它像一個尺度，在藝術(shù)一度消失之后，藝術(shù)所培養(yǎng)的生命歡樂的強度和多樣性仍然不斷要求滿足?！报D―尼采