國(guó)際學(xué)校對(duì)于學(xué)生的影響相關(guān)問題介紹

對(duì)于教育的追求，很多家長(zhǎng)開始考慮或者已經(jīng)將孩子送讀到了國(guó)際學(xué)校。但是就讀國(guó)際課程，不論對(duì)孩子還是對(duì)家長(zhǎng)而言，都是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，因?yàn)檫@是一條既充滿驚喜還包含很多未知因素的道路。正是這些未知因素造成了家長(zhǎng)的焦慮不安的心情，與孩子的一臉茫然。下面我們來(lái)和您分享一下總結(jié)分析!

簡(jiǎn)單總結(jié)歸納為以下這幾個(gè)比較有代表性的問題：

1.學(xué)生的性格短板是否影響到國(guó)際課程的學(xué)習(xí)?

2.國(guó)際課程的授課老師偏愛什么樣的學(xué)生?

3.學(xué)習(xí)更加努力的學(xué)生，平時(shí)成績(jī)?yōu)槭裁催€會(huì)被拉低呢?

4.對(duì)于中國(guó)孩子，學(xué)習(xí)國(guó)際課程最大的障礙是什么?

5.學(xué)習(xí)國(guó)際課程，該如何科學(xué)管理自己的時(shí)間?

6.家長(zhǎng)在孩子學(xué)習(xí)路上應(yīng)該扮演怎樣的角色?

前三個(gè)問題可以作為一個(gè)整體來(lái)討論，在公立課程體制下長(zhǎng)大的孩子，往往缺少抬頭問路的勇氣。他們不喜歡跟老師和同學(xué)過多的交流溝通，“知之為知之，不知便不知”。這也無(wú)怪乎國(guó)際學(xué)校的老師經(jīng)常覺得公立學(xué)校剛剛轉(zhuǎn)過來(lái)的學(xué)生性格比較內(nèi)向，國(guó)際課程的老師除了關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)之外，很注重孩子的自我成長(zhǎng)。所以不管是中教還是外教，他們都更喜歡活躍積極、開放自信的學(xué)生，老師們更愿意在平時(shí)成績(jī)中給這樣的學(xué)生一個(gè)高分。而對(duì)于那些教室里的“隱士”們，老師恐怕連一個(gè)完整的印象都沒有，更遑論平時(shí)成績(jī)呢?

對(duì)于國(guó)內(nèi)學(xué)生，學(xué)習(xí)國(guó)際課程最大的障礙是什么

說完了學(xué)生性格、老師偏好和平時(shí)成績(jī)的因果問題，我們接著來(lái)談一談第四個(gè)問題：國(guó)際課程學(xué)習(xí)最大的障礙是什么?如果說性格內(nèi)向是學(xué)生的軟件有待升級(jí)，那么第四個(gè)問題就真是學(xué)生在國(guó)際課程學(xué)習(xí)中的硬傷了---“各學(xué)科的專業(yè)詞匯”。

沒錯(cuò)，對(duì)于學(xué)習(xí)國(guó)際課程的孩子來(lái)說，最關(guān)鍵的硬件就是這個(gè)問題，最棘手的也往往就是這個(gè)問題。關(guān)于“專業(yè)詞匯”這個(gè)問題，學(xué)生和家長(zhǎng)往往重視不夠，在碰壁之后，才開始痛定思痛，真正去重視“專業(yè)詞匯”的學(xué)習(xí)。

不管學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)如何，大量的“專業(yè)詞匯”往往導(dǎo)致簡(jiǎn)單的課程內(nèi)容聽起來(lái)也是云山霧罩，甚至完全摸不著頭腦;做題時(shí)又會(huì)導(dǎo)致看不明白題干，結(jié)果不是無(wú)法切入重點(diǎn)就是完全答非所問。

其實(shí)對(duì)于剛轉(zhuǎn)入國(guó)際課程的孩子而言，這就是一個(gè)比較普遍的狀態(tài)。老百姓平時(shí)所說的“隔行如隔山”，其實(shí)隔著的不就是這些專業(yè)詞匯嗎?孩子和家長(zhǎng)們需要做的是正視這個(gè)棘手的學(xué)習(xí)問題，然后拿出足夠的精力投入去解決問題。有好多找到癥結(jié)的孩子也很痛苦，他們往往抱怨說，每天預(yù)習(xí)課文要花大量的時(shí)間查單詞，既枯燥乏味又印象不深。對(duì)于這個(gè)問題，我們只能說：要達(dá)到別人無(wú)法企及的高度，就要比別人走更長(zhǎng)的路，沒有其他捷徑，更沒有升降電梯或者直升機(jī)。但只要堅(jiān)持半年，以后的學(xué)習(xí)就會(huì)苦盡甘來(lái)了。

學(xué)習(xí)國(guó)際課程，學(xué)生該如何科學(xué)管理自己的時(shí)間?

結(jié)合上一個(gè)問題來(lái)看，有些學(xué)生給自己設(shè)立了精細(xì)的“專業(yè)詞匯”背誦計(jì)劃，為了表示自己對(duì)“專業(yè)詞匯”的重視，他們往往把自己能夠掌握的最大塊黃金時(shí)間來(lái)背單詞，結(jié)果得不償失。因?yàn)榇髩K的時(shí)間應(yīng)該留給那些對(duì)時(shí)間具有連續(xù)性要求的任務(wù)，比如參與課外活動(dòng)，完成論文作業(yè)，完整地復(fù)習(xí)重難點(diǎn)章節(jié)等。而背誦詞匯就像拾取散落在海灘上的貝殼一樣，完全沒有必要花一整天去做這種簡(jiǎn)單機(jī)械的事情，只要用好自己的零散時(shí)間就可以輕松攻破單詞這道難關(guān)了。另外，根據(jù)艾賓浩斯記憶曲線，單詞記憶需要本著四個(gè)一(即一天、一周、一月、一年)的復(fù)習(xí)原則，所以我們建議國(guó)際學(xué)校的學(xué)生把背單詞融入進(jìn)自己的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中去。

首先，國(guó)際學(xué)校的學(xué)生要有自主的學(xué)習(xí)計(jì)劃，自己掌控自己的“預(yù)習(xí)—上課—作業(yè)—復(fù)習(xí)”這一完整的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)習(xí)過程中最好能夠結(jié)合著學(xué)習(xí)筆記，給自己準(zhǔn)備一個(gè)生詞本在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，查生詞，基本讀懂書上內(nèi)容，對(duì)各科書本要有一個(gè)全面的瀏覽和了解，方便找到課堂上老師具體講的內(nèi)容在書本里對(duì)應(yīng)的位置;上課時(shí)完善自己的學(xué)習(xí)筆記，有聽不懂的要及時(shí)跟老師和同學(xué)交流溝通，做到有問題及時(shí)解決，不積攢;每天做作業(yè)之前，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)筆記簡(jiǎn)單溫習(xí)一下當(dāng)天上課內(nèi)容然后開始做作業(yè)，做題時(shí)遇到的生詞都要積累起來(lái)，這些生詞是你讀懂題，做對(duì)題的關(guān)鍵，而通過主動(dòng)的總結(jié)生詞的過程，可以有效提升你對(duì)這些詞匯的記憶;最后是復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，要堅(jiān)持每日小復(fù)習(xí)，每周中復(fù)習(xí)，每月大復(fù)習(xí)，沒有人會(huì)提醒你什么時(shí)候該復(fù)習(xí)了，作為一個(gè)卓越的國(guó)際課程學(xué)生，你要學(xué)會(huì)自己管理自己的學(xué)習(xí)。因?yàn)榫妥x國(guó)際課程，就意味著，你告別了“被動(dòng)學(xué)習(xí)”。

還有需要特別提醒各位同學(xué)的是，不要錯(cuò)過學(xué)校老師留的各科作業(yè)，及時(shí)查看留作業(yè)的相關(guān)網(wǎng)站，最好每日查看一遍，然后多問問同學(xué)來(lái)更好地確定，如果還是沒辦法確定，就去問問老師。記住，老師永遠(yuǎn)不會(huì)討厭那些樂于問問題的學(xué)生。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說，擁有最多的就是時(shí)間，最浪費(fèi)不得的也是他們的時(shí)間，因?yàn)檎呛⒆訉?duì)待每一天的方式不同，導(dǎo)致了世界對(duì)待他們的方式各異。遺憾的是，很多學(xué)生不能很好的管理自己的時(shí)間，從而學(xué)習(xí)效率低下。

家長(zhǎng)在孩子的學(xué)習(xí)中應(yīng)該扮演的角色

鼓勵(lì)、引導(dǎo)、督促、溝通，這是一個(gè)完美家長(zhǎng)應(yīng)該做到的四個(gè)方面。當(dāng)然，完美的家長(zhǎng)并不是俯拾皆是的，看到孩子成績(jī)不好，家長(zhǎng)往往比孩子還著急上火，然后就是情緒化的質(zhì)疑和指責(zé)。其實(shí)，對(duì)于遭遇挫折的人來(lái)說，充滿愛的鼓勵(lì)要比嚴(yán)厲的指責(zé)更有效，不論大人和孩子都是如此。畢竟孩子本人才是奮戰(zhàn)在學(xué)習(xí)一線的戰(zhàn)士，他要面對(duì)的壓力是我們所無(wú)法體會(huì)的。當(dāng)他們?cè)庥隽艘粫r(shí)的敗北時(shí)，告訴他們“勝敗乃兵家常事”，要比指出他們犯了多少個(gè)低級(jí)錯(cuò)誤更有正面效果。

常見的另一種極端做法是，中國(guó)的家長(zhǎng)(尤其是母親)喜歡做孩子的全權(quán)代理的承包商，什么事都幫孩子想好、做好。國(guó)際學(xué)校的教育是讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立面對(duì)自己未來(lái)可能遇到的任何事情，而不是幫他們解決掉他們未來(lái)可能遇到的一切麻煩。家長(zhǎng)真正需要做的并不是“承包”，而是給孩子一些“引導(dǎo)”，讓他在一個(gè)正確的方向上前進(jìn)。千萬(wàn)不要以為用自己的力量背起孩子，朝著正確的方向一路狂奔就能達(dá)到成功的終點(diǎn)。因?yàn)槲覀兺ǔ１群⒆痈缃Y(jié)束自己的人生之旅，而事無(wú)巨細(xì)的全權(quán)包辦無(wú)論是對(duì)于孩子還是家長(zhǎng)自己，最終都會(huì)感到心力交瘁。

當(dāng)然孩子畢竟年紀(jì)還小，在花花世界誘惑面前往往缺乏自控能力，在堆積如山的作業(yè)面前也難免意志力薄弱，所以在很多時(shí)候，家長(zhǎng)還是要展示出父輩的威嚴(yán)，對(duì)孩子的學(xué)業(yè)進(jìn)行積極的督促。

看到這里，有些家長(zhǎng)可能已經(jīng)開始糊涂了，到底什么時(shí)候應(yīng)該表現(xiàn)出春日般的溫暖，什么時(shí)候應(yīng)該表現(xiàn)出寒冬般的冷酷呢?那就只能是如人飲水，冷暖自知了。正如這個(gè)世界上找不出一副包治百病的藥方一樣，我們也找不出一種適用于所有孩子的家長(zhǎng)模式。

所以，要想在國(guó)際課程的學(xué)習(xí)中給孩子最大的助力，家長(zhǎng)最重要的還是和孩子進(jìn)行良好的溝通。對(duì)于缺乏自信的孩子要多鼓勵(lì)，對(duì)于自我感覺良好的孩子要多督促，在孩子感到迷茫的時(shí)候要給他一些引導(dǎo)，在孩子目標(biāo)明確的時(shí)候不妨讓他自己去闖一闖。其實(shí)，不論您是不茍言笑的傳統(tǒng)式中國(guó)家長(zhǎng)，還是和孩子稱兄道弟的美國(guó)式家長(zhǎng)，都應(yīng)該了解孩子的內(nèi)心想法。畢竟讓孩子保持一個(gè)健康、積極的心態(tài)，才是對(duì)孩子進(jìn)行教育的出發(fā)點(diǎn)和目的地。