第一次聽(tīng)說(shuō)學(xué)音樂(lè)還能治病的？真稀奇！

為什么推薦音樂(lè)治療

　　音樂(lè)治療（Music therapy）是利用樂(lè)音、節(jié)奏對(duì)生理疾病或心理疾病的患者進(jìn)行治療的一種方法。主要是針對(duì)在身、心方面“有需要”進(jìn)行治療的個(gè)案，針對(duì)其“需要治療”的部分，進(jìn)行“有計(jì)劃”，“有目的”的療程。根據(jù)美國(guó)音樂(lè)治療協(xié)會(huì) (American Music Therapy Association) 音樂(lè)治療是由有證照的音樂(lè)治療師以音樂(lè)作為工具根據(jù)臨床和實(shí)證過(guò)的音樂(lè)療程為病人設(shè)定客制化的目標(biāo)并協(xié)助病人達(dá)成目標(biāo)。

　　音樂(lè)，在音樂(lè)治療中，是一種工具，就像是復(fù)健科里的復(fù)健器材，是輔助治療的工具。 新西蘭音樂(lè)協(xié)會(huì)曾指出：“音樂(lè)是一種強(qiáng)大而且有幫助的用具，用來(lái)建立溝通的管道，支持兒童和成人在心智、肢體、社會(huì)行為和情緒的學(xué)習(xí)與重建?！?/p>

　　音樂(lè)治療1944年在美國(guó)密歇根州立大學(xué)正式成為學(xué)科。經(jīng)半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，音樂(lè)治療已成為一門成熟完整的邊緣學(xué)科，已經(jīng)確立的臨床治療方法多達(dá)上百種，并形成了眾多的理論流派。 在北美有近80多所大學(xué)設(shè)有音樂(lè)治療專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)士，碩士和博士學(xué)生。目前北美有大約4000多個(gè)國(guó)家注冊(cè)的音樂(lè)治療師在精神病醫(yī)院、綜合醫(yī)院、老年病醫(yī)院、兒童醫(yī)院、特殊教育學(xué)校和各種心理診所工作。主要病人包括老年人，發(fā)育障礙者，高危青少年和醫(yī)院病人等。

　　音樂(lè)治療專業(yè)由于是邊緣學(xué)科，競(jìng)爭(zhēng)壓力小，就業(yè)機(jī)會(huì)比較多。不僅僅是北美，亞洲地區(qū)例如中國(guó)、日本等國(guó)家，也開(kāi)始重視音樂(lè)治療的效果。所以音樂(lè)治療師也是很適合去別國(guó)發(fā)展的專業(yè)之一。

　　音樂(lè)治療師的平均年薪在4萬(wàn)左右，也就是每小時(shí)21刀。但是薪資浮動(dòng)較大，碩士文憑的音樂(lè)治療師會(huì)比本科文憑的音樂(lè)治療師的薪資高出一倍。

勞里埃的音樂(lè)治療好在哪？

　　勞里埃大學(xué)設(shè)有安省唯一的音樂(lè)治療專業(yè)。勞里埃大學(xué)相信音樂(lè)療法能夠用音樂(lè)來(lái)解決身體，情感，智力或?qū)W習(xí)方面的挑戰(zhàn)。 學(xué)生在大學(xué)四年將看到音樂(lè)療法對(duì)培養(yǎng)病人潛在能力和提高生活質(zhì)量的影響。

　　四年中，學(xué)生將會(huì)參加很多音樂(lè)理療的課程，并且會(huì)去診所或者社區(qū)醫(yī)院對(duì)患有學(xué)習(xí)障礙，自病癥，特殊兒童，青少年進(jìn)行音樂(lè)治療的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。同時(shí)，該課程會(huì)提供心理學(xué)習(xí)以及音樂(lè)心理學(xué)的學(xué)習(xí)。

　　勞里埃大學(xué)的音樂(lè)系擁有世界級(jí)的教學(xué)設(shè)備和環(huán)境，是加拿大最好的音樂(lè)校區(qū)之一。音樂(lè)專業(yè)在課程設(shè)置上分為6大類，分別為：音樂(lè)教育、當(dāng)代音樂(lè)（作曲與即興創(chuàng)作）、音樂(lè)史、音樂(lè)理論、表演、綜合。

　　該專業(yè)學(xué)生可根據(jù)自己的喜好和特長(zhǎng)選擇不同的專業(yè)方向。另外，該專業(yè)的一年級(jí)學(xué)生擁有每周至少一個(gè)小時(shí)的私人教學(xué)時(shí)間，還可參加每周一次的大師班。

　　勞里埃大學(xué)的音樂(lè)治療專業(yè)需要音樂(lè)學(xué)士學(xué)位（Bachelor of Music）或者社區(qū)音樂(lè)學(xué)士學(xué)位（Bachelor of Music in Community Music）在大二結(jié)束的時(shí)候申請(qǐng)。

　　因?yàn)橐魳?lè)治療師通過(guò)音樂(lè)與患者交流，他們必須具有出色的音樂(lè)才能和音樂(lè)敏感度。 所以近一半的必修課程是音樂(lè)，包括樂(lè)器或聲樂(lè)學(xué)習(xí)，音樂(lè)技巧和合奏工作。

　　勞里埃的課程還包括臨床實(shí)驗(yàn)，案例研究，治療理論課程，以及校園和社區(qū)兩年的指導(dǎo)小組和一對(duì)一臨床實(shí)習(xí)。 您還將學(xué)習(xí)發(fā)育，異常，臨床和社會(huì)心理學(xué)課程。 除了您的主要樂(lè)器，您還將在演出期間學(xué)習(xí)和使用打擊樂(lè)器，鋼琴和吉他。

　　入學(xué)要求

　　勞里埃大學(xué)的音樂(lè)專業(yè)的入學(xué)要求：

　　必修課程：

　　· ENG4U

　　平均分：75左右

　　語(yǔ)言要求：雅思6.5以上。其中單項(xiàng)分?jǐn)?shù)不低于6分。

　　但是，除了課程的要求，勞里埃的音樂(lè)專業(yè)還要求面試，試鏡，音樂(lè)理論考試，耳朵訓(xùn)練，以及作品集（包括錄音和原創(chuàng)作品）。

　　這些繁雜的要求不可謂不難，但是音樂(lè)專業(yè)本來(lái)就是專業(yè)性極強(qiáng)的專業(yè)。但是對(duì)這個(gè)專業(yè)感興趣并且熟練使用樂(lè)器的同學(xué)來(lái)說(shuō)，也不算太超綱。

有保證的教學(xué)質(zhì)量

　　音樂(lè)治療專業(yè)學(xué)生在大四的時(shí)候?qū)⑼瓿杉幽么笠魳?lè)治療協(xié)會(huì)（CAMT）1,000小時(shí)的實(shí)習(xí)，并且有資格在畢業(yè)時(shí)參加音樂(lè)治療師認(rèn)證委員會(huì)（CbMT）考試。通過(guò)考試后，酒會(huì)獲得在加拿大和美國(guó)執(zhí)業(yè)的資格。隨后，勞里埃大學(xué)會(huì)幫助畢業(yè)生找到就業(yè)的機(jī)會(huì)。

　　此外，勞里埃大學(xué)的音樂(lè)學(xué)院在加拿大都是前三甲的水平，自然也擁有一群經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。

　　Heidi Ahonen

　　Ahonen教授畢業(yè)于哈佛大學(xué)的全球心理健康：創(chuàng)傷和康復(fù)證書專業(yè)的難民創(chuàng)傷項(xiàng)目。她在歐洲和北美的7所不同大學(xué)監(jiān)督了50多個(gè)研究生/碩士學(xué)位論文和研究論文。

　　Ahonen教授也是一名臨床醫(yī)師，她專注于與遭受心理創(chuàng)傷，創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙，替代性創(chuàng)傷或倦怠的成年客戶合作。

　　Ahonen教授是注冊(cè)心理治療師（RP），認(rèn)可的音樂(lè)治療師（MTA），安大略心理治療師協(xié)會(huì)（OSP），加拿大團(tuán)體心理治療協(xié)會(huì)（CGPA）和美國(guó)團(tuán)體心理治療協(xié)會(huì)（AGPA）的臨床成員。

　　Carolyn Arnason

　　Arnason教授擁有曼尼托巴大學(xué)，勞里埃大學(xué)和紐約大學(xué)的鋼琴演奏，社會(huì)工作和音樂(lè)治療學(xué)位。

　　她是Kitchener-Waterloo交響樂(lè)委員會(huì)成員，并且擔(dān)任教育和社區(qū)計(jì)劃委員會(huì)主席。

　　她還是一名研究和臨床主管，對(duì)藝術(shù)表演研究和想象音樂(lè)心理治療很在行。我寫過(guò)書籍章節(jié)并發(fā)表在國(guó)際期刊上，如北歐音樂(lè)療法雜志，聲音：世界音樂(lè)治療論壇，音樂(lè)治療觀點(diǎn)和國(guó)際社區(qū)音樂(lè)雜志。

音樂(lè)治療手法

　　根據(jù)加拿大音樂(lè)治療協(xié)會(huì)提供的資料顯示，治療師往往需要根據(jù)不同患者的個(gè)人條件、需要、不同的治療目的來(lái)確定，這些技術(shù)主要包括：

　　唱歌：一組經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)的唱歌療法，比如在一群人面前唱歌，可以改善患者的人際關(guān)系，讓別人更清晰地認(rèn)識(shí)自己。對(duì)于那些患有癡呆癥的人，唱歌可以促進(jìn)回憶過(guò)去，并對(duì)之加以討論，同時(shí)可以減少焦慮和恐懼。對(duì)于呼吸受損的個(gè)人，唱歌能提高氧氣吸入量，從而提高血氧飽和度率。對(duì)于那些因中風(fēng)而有語(yǔ)言障礙的患者，音樂(lè)可以刺激大腦的語(yǔ)言中心從而增進(jìn)其語(yǔ)言能力。

　　演奏樂(lè)器：這種手段可以提高與運(yùn)動(dòng)障礙或神經(jīng)創(chuàng)傷相關(guān)疾病的康復(fù)，如中風(fēng)、頭部損傷等，可以提高個(gè)人的動(dòng)作協(xié)調(diào)。器樂(lè)演奏可以加強(qiáng)患者肢體的協(xié)調(diào)合作，提高關(guān)注力。并能為患者提供機(jī)會(huì)，練習(xí)其領(lǐng)道技巧和參與性。

　　節(jié)奏藝術(shù)活動(dòng)：可以用來(lái)促進(jìn)和改善患者的運(yùn)動(dòng)技能，如關(guān)節(jié)靈活度、敏捷、力量、平衡、動(dòng)作協(xié)調(diào)、步態(tài)一致性和放松等。音樂(lè)的節(jié)奏和節(jié)拍可以“起動(dòng)”大腦的運(yùn)動(dòng)區(qū)，調(diào)整呼吸和心髒速率，在音樂(lè)的刺激下使身體保持在一個(gè)運(yùn)動(dòng)的水平上。利用音樂(lè)節(jié)奏治療方法，同樣可以幫助那些接受和表達(dá)存在困難的患者（即失語(yǔ)、耳聾等），以提高他們的容忍力，體驗(yàn)成功地處理感知信息的能力，從而增加自信心和幸福感。

　　即興表演：即興表演可以表達(dá)思想和感情的創(chuàng)意。這樣有助于治療師建立起與患者和音樂(lè)之間的三方關(guān)系。很多患者曾經(jīng)因?yàn)榕按蚰暥兊脤?duì)他人缺乏信任和互動(dòng)，提供一個(gè)恢復(fù)與他人安全接觸的環(huán)境和機(jī)會(huì)是非常重要的。

　　作詞作曲：創(chuàng)作歌曲可以促進(jìn)感情、思想和經(jīng)驗(yàn)的分享。例如對(duì)于住院患兒，寫歌是表達(dá)和理解恐懼的一種手段。對(duì)于患有絕癥的人來(lái)說(shuō)，寫歌是用來(lái)檢驗(yàn)在生與死意義的感情載體。它也可以為瀕臨死亡的人提供一個(gè)機(jī)會(huì)，創(chuàng)造一個(gè)讓家人、臨終照顧的人追思和分享的作品，讓垂死的人有一種幸福和成就感。那些有受虐、創(chuàng)傷、痛苦經(jīng)歷的青少年認(rèn)為他們不被社會(huì)接受，創(chuàng)作歌曲可以幫助他們正確面對(duì)這種回憶，解決這種痛苦，并表達(dá)情感和想法，同時(shí)可以與其它機(jī)構(gòu)團(tuán)體一起，培育患者的被認(rèn)同感。

　　聽(tīng)音樂(lè)：可以幫助開(kāi)發(fā)患者的認(rèn)知技能，如注意力和記憶力。在懷孕期間的孕婦，聽(tīng)音樂(lè)可以讓子宮與外界環(huán)境進(jìn)行溝通。分娩時(shí)聽(tīng)音樂(lè)則可以在生產(chǎn)過(guò)程的不同階段使產(chǎn)婦放松、分神以減緩?fù)纯?。一些認(rèn)知存在障礙的情況下，比如在老年癡呆癥初期到中期階段，聽(tīng)一些患者熟悉的音樂(lè)，可使其產(chǎn)生熟悉感和懷舊，從而增加現(xiàn)實(shí)的方向性。那些患有精神疾病的患者，如精神分裂癥或躁郁癥，聽(tīng)音樂(lè)可以促進(jìn)他們參與更開(kāi)放性的討論，以及激發(fā)患者參與社會(huì)活動(dòng)的動(dòng)力。