英語(yǔ)基礎(chǔ)不好可以學(xué)雅思嗎

現(xiàn)在出國(guó)留學(xué)的人越來(lái)越多，但是并不是所有的人英語(yǔ)都非常好，也有英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的人，那么英語(yǔ)基礎(chǔ)不好可以學(xué)雅思嗎?一起來(lái)看一下吧。

一、呵護(hù)學(xué)習(xí)信心

一個(gè)充滿信心的人，事業(yè)總是一帆風(fēng)順的，而沒(méi)有信心的人，可能永遠(yuǎn)不會(huì)踏進(jìn)事業(yè)的門檻。自信心作為成才的重要條件，它在學(xué)生教育中有著重要的作用。有無(wú)自信心是一個(gè)人能否成功的關(guān)鍵。外地中學(xué)的有些學(xué)生還沒(méi)學(xué)習(xí)英語(yǔ)就首先存在著畏懼心理，再加上膽子太小，缺乏自信，怕說(shuō)錯(cuò)。

因此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一步就是要學(xué)生建立自信心只有學(xué)生具備了自信心，其他的方法才能更好地實(shí)施。要幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，在課堂上教師要經(jīng)常性地讓他們回答一些問(wèn)題，學(xué)生也要經(jīng)常性的積極發(fā)言，給予老師反饋。

剛開(kāi)始可以回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如"How are you today?"并且要對(duì)他們的回答給予鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。也可以用肢體語(yǔ)言表示贊賞 ，讓他們覺(jué)得自己不錯(cuò)，覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)并沒(méi)有想象中的難，讓他們有成就感，樹(shù)立信心。

二、激發(fā)興趣

中學(xué)生的年齡特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、模仿力強(qiáng)、生性好動(dòng)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身是較為單調(diào)枯燥的，所以更應(yīng)避免"一言堂"的教學(xué)模式。我們可以通過(guò)圖片、游戲、情景、多媒體等多種手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí) ，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。

三、定時(shí)檢查，及時(shí)反饋

英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容由淺入深、循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣、密不可分。每位學(xué)生都應(yīng)該養(yǎng)成塌實(shí)的學(xué)風(fēng)，認(rèn)真做好預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，溫故而知新。教師也要有嚴(yán)格的教風(fēng)，在每一節(jié)課，每單元教完后都要進(jìn)行信息反饋，隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)以學(xué)知識(shí)的掌握、遺忘程度，學(xué)到一定階段讓學(xué)生自己小結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)彌補(bǔ)。

如在學(xué)完了人稱代詞和物主代詞后，讓學(xué)生總結(jié)歸納人稱代詞的主格、賓格;形容詞性的物主代詞、名詞性的物主代詞的形式及其用法，使學(xué)生能以正確形式靈活地應(yīng)用句子中去。在講詞匯的同時(shí)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧同音詞、近意詞、反義詞、一詞多意。

對(duì)前后知識(shí)時(shí)常進(jìn)行語(yǔ)法歸納、幫助學(xué)生克服遺忘，及時(shí)反饋教學(xué)信息，使課堂教學(xué)更具針對(duì)性，有利于學(xué)生及時(shí)反饋問(wèn)題。這方面的工作可以和家長(zhǎng)、助教合作 ，老師在每節(jié)課后將學(xué)生課堂上的學(xué)術(shù)上的問(wèn)題列表，交給家長(zhǎng)或助教，三方—起幫助學(xué)生做到不錯(cuò)同類題，不做重復(fù)工。

以上就是為大家整理的英語(yǔ)基礎(chǔ)不好可以學(xué)雅思嗎的相關(guān)內(nèi)容，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?。不管基礎(chǔ)如何，只要掌握了方法，都是可以順利通過(guò)雅思的。