日語詞匯の的用法解析

    為了方便大家的學(xué)習(xí)，為大家?guī)砹巳照Z詞匯：「の」的用法，快來一起學(xué)習(xí)吧!「の」可以是領(lǐng)格助詞、主格助詞、形式體言，還可以表示同位語。

1.領(lǐng)格助詞

    接續(xù)方法：體言 の 體言 前面的[體言和の]一起形成定語，作后面體言的連體形修飾語。

    例如：「私は日本語の教師です?！棺g成：“我是日語(的)教師?！边@里「日本語」是體言，與領(lǐng)格助詞「の」一起構(gòu)成定語，來修飾「教師」。

2.主格助詞--作定語句的主語

    接續(xù)方法：體言 の 謂語 體言

    前面的[體言 の 謂語]形成句子，構(gòu)成后面體言的定語。這里要注意：句子要以連體形出現(xiàn)：動詞和形容詞與基本形相同，名詞句和形容動詞「だ」變「な」。

    例如：「ここは私の勉強している大學(xué)です?！?/span>

    這里「私の勉強している」是定語句，是用來修飾「大學(xué)」的。定語句中「私」是「勉強している」的主語。這時主語后面可加「の」和「が」，而不能加「は」。

    「ここは私が勉強している大學(xué)です?！?正確)

    「ここは私は勉強している大學(xué)です?！?錯誤)

    「勉強している」是連體形，不過和基本形是一樣的。 全句譯成：“這里是我學(xué)習(xí)的大學(xué)。”

    又如：「器の奇麗な料理は食欲が出る?！?/span>

    這里「器の奇麗な」是描寫句「器が奇麗だ」作定語句時的變化， 作「料理」的定語。這里「器」是句子的主語，「奇麗だ」是謂語。當它作定語時，主語用「の」 或「が」表示，「奇麗だ」變成連體形「奇麗 な」。整個句子譯成“器皿好看的菜能引起食欲。”

3.同位語

    接續(xù)方法：體言 の 體言

    從接續(xù)方法上看和領(lǐng)格助詞一樣,但作同位語時，在「の」前后的體言必須表達同一事物。例如：「留學(xué)生の山田さんは今上海にいます?！棺g成：“留學(xué)生山田先生現(xiàn)在在上海。

    這里的「留學(xué)生」和「山田さん」是一個人，之間的「の」就是表示前后是個同位關(guān)系。

4.形式體言

    (1)在日語句中，主語、賓語、補語等都要求是體言，如果不是體言的用言或句子作這些成分時， 就必須在謂語成分后面加一個形式體言「の」，其作用是使謂語成分名詞化。

    例如：「私が勉強しているのはこの學(xué)校です?！?/span>

    這里的「の」代表了 「私が勉強している」的地方，在句子中是主語。

全句譯成：“我學(xué)習(xí)的地方是這個學(xué)校?！?/span>

    又如： 「借りた本は全部返さないといけないと言うので、私は借りたのを全部返しま した?！?/span>

    這里的 「の」代表了我借的書，在句子中是賓語。

全句譯成：“說是必須全部還清借的書，所以我把我借的(書)全部還掉了?！?/span>

    (2)有時在完全明了的情況下，可以把一部分體言省略，這時 「の」一方面仍然起到領(lǐng)格助詞的作用，同時另一方面還代表了省略了的體言。

    例如：「この鞄は私の鞄です?！惯@句話可以省略為：「この鞄は私のです?！惯@里的「の」身兼兩職，也稱作形式體言。

    (3)在句子中帶有解釋和說明，或者要求對方解釋和說明時，經(jīng)常用「のです」接在簡體句連體形的后面。這時的「の」也是個形式體言。

    例如：「どうして運動會を中止したのですか?！?/span>

「明日雨 が降るのです?！?/span>

    前面一句話用「のです」提出問題，后面一句話也用「のです」，但這時是回答前面提出的問題。

全句譯成：“為什么不開運動會了?”“因為要下雨。” 如上說述，同樣一個「の」，在不同的連接方式下有不同的用法，翻譯起來意思也就完全不同。

    所以對這樣的詞匯，一方面要記住可能有若干種不同情況，而另一方面還要記住各種接續(xù)方法及譯法，否則只記個別方法是解決不了問題的。

    本文由賦能網(wǎng)長春新通留學(xué)專屬課程顧問整理發(fā)布，希望能夠?qū)W(xué)習(xí)日語的同學(xué)有所幫助。更多日語培訓(xùn)機構(gòu)信息歡迎關(guān)注賦能網(wǎng)日語培訓(xùn)頻道或添加老師微信：4008-569-579